结构化设计方法的设计原则使每个模块执行一个功能(坚持功能性内聚)每个模块用过程语句(或函数方式等)调用其他模块模块间传送的参数作数据用模块间共用的信息(如参数等)尽量少结构化设计方法软件设计过程及原则编辑◆软件需求：解决“做什么”这时，大点的孩子会对卡通产生强烈的不满足感，而更愿意去阅读，在阅读中得到更大的快感教学目标：知识与技能目标：1.了解卡通的基本知识、卡通的历史，分析卡通的造型特点?

2.使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，并能够用自己的语言描述喜爱的卡通造型。

过程与方法目标：1.经历观察卡通形象特点的过程，能运用所学知识设计一个生动有趣的卡通形象。

2.学习卡通的表现方法，尝试用水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等作画工具，运用夸张、变形等手法，初步尝试设计或改画出不同且富有个性的卡通造型。

情感、态度与价值观目标：1.培养学生喜爱卡通、美化生活的情感，体验设计卡通的乐趣？

2.通过卡通画学习，培养学生动手操作能力、审美能力，让学生体验卡通给生活带来的幸福与快乐!

教学重点：1.认识卡通，了解卡通形象的造型特点，感受其造型美及色彩美;

2.初步掌握卡通形象所具有的拟人、夸张、幽默等艺术特点，创作个性鲜明的卡通作品。

教学难点：根据儿童的心理特点，如何改画出富有趣味性、个性化的卡通造型，突出卡通形象的创意性与生动性。

课时安排：1课时教学准备：教师准备：彩色铅笔等绘画工具、动画片剪辑、多媒体课件、白板、实物投影等。

学生准备：铅笔、水彩笔等绘画工具。

教学过程：一、创设情境激情导入（2分钟）同学们，你们瞧，果园里的苹果树上，有的苹果红彤彤的，都成熟了!

我们将他们摘下来放进篮子里吧;

哪位小朋友想上来劳动一下。

有两只苹果开心地放进了篮子里，可是还有一只苹果跌到了地上；

(学生白板操作)小朋友们想想，这只被跌到地上的苹果会有怎样的感受呢？

苹果宝宝摔疼了，它会有什么样的表情呢？

二、初步尝试揭示课题（4分钟）1.学生试画?

今天，每个小朋友都分到了一张水果图，你会用怎样的方法把他们也变成活生生的水果宝宝呢。

加什么样的`表情和动作由你说了算，快点动手，请出你的水果宝宝吧。

2.教师点评；

在小朋友的笔下，普通的水果都变成了可爱有趣的水果宝宝，画的真好，老师都很喜欢；

让我们把掌声送给自己吧;

用这样加表情和动作的方法不仅可以变出许多水果“宝宝”，还有可爱的花朵宝宝，帅气的松树小子，顽皮的雨滴宝宝，还有赫赫有名的——海绵宝宝。

（课件播放）3.揭示课题!

今天我们就一起走进奇妙的卡通王国吧。

三、探索新知认识卡通（11分钟）1.欣赏。

知道小朋友们要来，卡通明星们都来欢迎了，如果你认识他们，就叫出他们的名字，和他们打个招呼吧;

(白板操作)2.了解卡通常识。

⑴同学们认识的朋友真多，看来平时一定看了不少动画片。

那么，你们知道这些动画片中人物都有一个共同的称呼？

猜猜叫什么呢；

聪明的小朋友在黑板上找到了答案。

（卡通）⑵卡通是英文cartoon的音译，简称为漫画和动画，距今已有一百多年的历史了。

⑶你看过一百多年前的动画片吗！

会是怎样的呢！

让我们一起来瞧一瞧世界上第一部动画片吧?

它是由英国的布雷克顿于在1906年拍摄的。

(课件播放影片)⑷你喜欢现在的动画片还是这部历史久远的呢?

为什么？

（现在的更有趣，更好玩）不过，通过这部最早的动画片，让我们知道了，原来在动画片中那些可爱有趣的卡通形象，是叔叔阿姨们画出来的呢。

3.学生讨论自己印象最深刻的造型并描述！

老师相信，每个小朋友心中一定有自己喜欢的卡通形象，你愿意和大家分享吗！

它长什么样？

你为什么最喜欢它。

4.猜卡通形象，说特点?

⑴部分→整体（孙悟空、喜洋洋、葫芦娃）(课件播放)卡通明星们想和大家来玩捉迷藏，快来猜猜是谁藏起来了呢？

⑵语言描述：（哪吒、猪八戒、蜘蛛侠）(课件播放)我们请一位同学上来，背对银幕，其他同学可以看到屏幕上的卡通形象，但是不能直接说出卡通的名字，你可以描述他的外形特点、样子、喜好动作等等？

总之，要能让这位背对银幕的同学快速准确地猜中答案;

哪咤：是一个小孩，手执乾坤圈，脚踏风火轮，身绕混天绫。

猪八戒：和尚，像人一样的猪，贪吃贪睡，手拿钉耙；

蜘蛛侠：人，超级英雄;

有蜘蛛一般的本领，手指有吸力，能像蜘蛛一般在墙上行走。

5.出示卡通原型，比较前后区别?

(课件播放)看来，小朋友们对卡通真是太熟悉太了解了，怎么都难不倒你们；

接下来，我们来看一看这些令同学们难忘的卡通形象，他们原来的模样?

⑴拟人：猜猜麦兜是哪种小动物变来的呢！

（小猪）你是怎么猜到的!

和真猪有什么区别。

……总结：无论是这位带着墨镜的芒果，还是这位龇牙咧嘴的汽车，以及这位带着帽子的麦兜。

他们都像我们人类一样有感情、有动作、有表情？

这样的方法称为——拟人;

⑵夸张变形：这只普通的小兔子，在卡通世界里，因为有了一对大大的门牙和胖胖的身体，而变得特别起来；

这位史迪奇，你猜出来它是哪个小动物变的吗。

夸张了树袋熊的眼睛和嘴巴，变成了神气活现的史迪奇……总结：大门牙的兔子，长鼻子的木偶，大眼睛的树袋熊!

这些夸大了某些特点，这样的方法称为——夸张。

⑶幽默：灰太狼——小朋友们喜欢灰太狼吗？

想到灰太狼小朋友们就会联想到他受气挨打的样子一定很开心。

海底小精灵——你看他们有的斜着眼睛、有的咧着嘴巴、有的做着鬼脸，多有趣啊？

疯狂夏令营——由小动物变成的卡通明星们，瞧他们敬礼的姿势都是那么顽皮、淘气?

总结：这些卡通形象，让人看到就开心，滑稽有趣，这样的方法称为——幽默；

⑷多种形象：现在很多卡通形象，具备了多种特点，既幽默，又夸张，还拟人呢。

只要你能开动脑筋，大胆想象，就会创造出不同的卡通形象。

小猫变出的卡通形象，可爱的Kitty，懒惰的加菲，正义的黑猫警长，逗人的机器猫，开心的蓝猫?

他们各有特点，各有本领。

小猪的形象也因为有了猪八戒、麦兜等等而变得丰富多彩!

6.卡通造型改编！

（换装游戏）(学生白板操作)其实，同学们，有很多卡通很想换换造型，变变形象呢!

大名鼎鼎的齐天大圣孙悟空今天晚上要去参加化妆舞会，他正为晚上穿什么烦恼哪，我们小朋友们快来帮帮他吧;

头饰和服饰要搭配才好看哟；

经过这番打扮，相信孙悟空一定会成为化妆舞会的主角。

四、教师示范想象创作（2分钟）教师根据小兔子的原型，设计了胡萝卜造型、龅牙造型等系列卡通形象?

五、学生作业创作表现（15分钟）1.欣赏优秀儿童作品？

(课件播放)2.布置作业!

⑴用线描形式画一个你喜爱的卡通形象？

⑵可以是自己创造的，也可以改画一个你喜爱的卡通形象！

⑶画得快的同学可以涂上颜色。

在画之前，哪位小朋友能先说一说你的想法；

六、互动交流多元评价（4分钟）学生作画完成后，展评学生的作品，实施多元评价？

七、总结全课拓展提升（2分钟）(课件播放)1.总结：可爱的卡通明星们不仅是小朋友们的好伙伴，大人们也同样很喜欢？

在我们的生活中，也常能找到用卡通来装饰的物品。

就连奥运会这样的世界型赛事都用卡通来设计吉祥物呢。

2.拓展：有兴趣的小朋友为我们即将到来的xxxx年青奥会设计一个你心目中的卡通吉祥物吧;

一、情趣性我常这样包装作业：“连线题”美名其曰“手拉手”或“最佳搭档”。

“改错题”变成“火眼金睛辨对错”或者“我当小医生”?

将“选择题”改成“快乐ABC”或“猜猜我是谁”。

“计算题”变为“计算擂台赛”？

“应用题”美名其曰为“生活在线”，“思考题”改成“聪明屋”或“智慧加油二、选择性黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒;

绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片，学生也如此?

所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点，从而避免出现“会了，懂了继续做？

不会，不懂却不做”的现象？

设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实现“人人能练习，人人能发展”的目标！

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目！

一星级：基础型作业，适合中下学生完成。

二星级：提高型作业，基础中略带灵活性，适合中上学生完成。

三星级：拓展型作业，这种题目有一定难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维和深刻性;

在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需!

如，在学习“乘法简单应用题”之后，设计这三类的作业，供学生自由选择!

三、生活性数学课程改革的重要策略之一，就是把数学教学与学生原有的生活经验密切联系起来;

荷兰数学家弗赖登尔在他指出“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实?

”为此，作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学;

这样，才能使学生对新知识产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学，处处用数学。